LAS TIC COMO INSTRUMENTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Esta sesión tuvo lugar el día 30 de octubre de 2025 en la facultad de educación, más concretamente en una de las aulas de la segunda planta del edificio Solís. En esta aula nos esperaba Sonia, una docente del centro educativo La Milagrosa y que también está estrechamente relacionada con la coordinación TIC del centro, además es una de las figuras principales a la hora de planificar y elaborar muchos de los planes de innovación del centro. Esta primera parte tuvo como tema principal la metodología empleada en el centro, y cómo las Tecnologías de la Información y de la Comunicación forman parte central del proyecto educativo del propio colegio. Vimos algunos de sus principales proyectos, ejemplos concretos de cómo llevar la tecnología al aula y Sonia nos dio consejos sobre cómo trabajar con las TIC en un aula.  La verdad que esta primera sesión fue muy dinámica, cada explicación venía acompañada de una pequeña parte práctica. Vimos herramientas y recursos muy concretos como por ejemp...

Innovación educativa con TIC para el pensamiento crítico en los estudiantes.   Este artículo aporta una premisa fundamental: la presencia de tecnología en el aula no es sinónimo de innovación. El texto argumenta que las TIC influyen en el desarrollo del pensamiento crítico si se implementan bajo una "estrategia formativa y didáctica" clara . Esto nos invita a superar la visión instrumentalista; no basta con usar dispositivos, es necesario gestionarlos para que el estudiante analice, argumente y tome decisiones . Uno de los puntos más relevantes para nuestro futuro desempeño profesional es la redefinición del rol docente. Debemos pasar de ser transmisores de información a ser capaces de contextualizar la tecnología para despertar la creatividad. Esto implica diseñar espacios de aprendizaje colaborativo donde docente y estudiante construyan roles compartidos. El profesor deja de ser el único poseedor del conocimiento para convertirse en un gestor-mediador, mientras que el estud...

Esta jornada tuvo lugar el 28 de octubre de 2025 en el recinto de IFEMA, en Madrid, y más específicamente en un área reservada para la tecnología educativa. Partimos a las 8 de la mañana de Salamanca y obviando una breve parada en nuestra travesía, aproximadamente a las 11 de la mañana estábamos recorriendo los distintos “puestos” y revisando los productos que distintas empresas nos ofrecían. Cabe resaltar que este grupo estuvo separado durante gran tiempo en esta visita. Al final, y al igual que en las realidades de las aulas, cada uno tiene su propio ritmo, sus experiencias, sus gustos… por lo que cada uno iba revisando y explorando los espacios que más le llamaban la atención. De forma genérica, creo que todos en primer lugar hicimos un primer “barrido general”, es decir, una vuelta de reconocimiento como se suele decir, y después de eso ya nos empezamos a detener en algunas zonas específicas. Nuestra primera impresión fue bastante buena, nos deteníamos en todos espacios y siempre í...

Esta sesión tuvo lugar el 21 de octubre de 2025 en la facultad de educación, más concretamente en el aula de música del edificio Solís. En esta aula nos estaba esperando Teresa, una docente del colegio Montessori que también se encarga del área de innovación y tecnología de este centro. La charla tuvo como temática la robótica educativa, adaptada a las aulas de primaria, pero también de otras etapas, como la Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato. Teresa, nos comentó a grandes rasgos el Proyecto Educativo del Centro y las principales metodologías empleadas en sus sesiones. Más específicamente, nos estuvo desgranando paso a paso cómo la tecnología había entrado en sus aulas para quedarse y sus posibles utilidades. Un punto central de esta sesión tuvo que ver con la robótica, ya que tuvimos que montar un pequeño robot para posteriormente programarlo. Desde nuestro punto de vista, esta parte más práctica de la sesión fue la más motivadora y enriquecedora. También, no queremos olv...

  Esta sesión tuvo lugar el 20 de octubre de 2025 en el colegio de las Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús, más concretamente en una de las aulas de educación secundaria del propio centro. En este aula nos estaban esperando dos docentes del colegio, ambos del ámbito de educación física, pero con amplios conocimientos en el apartado de la tecnología en el aula. La charla tuvo como temática la enseñanza de los diversos recursos de los que disponía el centro, comenzando con sus instalaciones y siguiendo por los recursos materiales que tenían. Lo primero que hicimos, para comenzar la charla fue conocer las instalaciones del centro. Nada más entrar, se respira un ambiente que mezcla la tradición de un centro histórico con una clara apuesta por la modernidad. Gracias al recorrido que realizamos por las instalaciones pudimos ver cómo han adaptado sus espacios a las nuevas metodologías. Visitamos sus aulas digitalizadas, donde los Chromebooks son una herramienta cotidiana que fomenta la ...

La propuesta que hemos escogido se llama “ EnKuentos ”, y se basa en una metodología participativa e intercentros: un colegio comienza a escribir una historia y otros centros continúan la narración y realizan las ilustraciones, creando un cuento compartido. Aunque el eje principal del proyecto es el área de Lengua Castellana y Literatura, el proyecto también trabaja de manera interdisciplinar contenidos de Educación Plástica, Valores y Ciencias de la Naturaleza. El análisis que hemos realizado destaca que esta experiencia desarrolla fundamentalmente la competencia lingüística y la competencia digital, además de fomentar habilidades sociales y cívicas mediante el trabajo en equipo. Puntos fuertes: La mayor virtud de este proyecto es la motivación; al publicar los cuentos en un blog visible, el alumnado encuentra un sentido real a su trabajo, lo que refuerza su autoestima y compromiso. Debilidades: Encontramos una falta de formalización pedagógica. El blog carece de una guía didáctica cl...

  La educación se encuentra en un proceso de transformación que va más allá de simples mejoras pequeñas: se habla de una innovación disruptiva que, al igual que en otros sectores, está replanteando los fundamentos del modelo tradicional de enseñanza. En este cambio, la tecnología y las plataformas digitales juegan un papel clave, ya que facilitan nuevas formas de aprender, superan las limitaciones del tiempo y el espacio y permiten adaptar los contenidos a las características de cada estudiante. Frente a la uniformidad de la clase tradicional, hoy se propone un aprendizaje más flexible, donde las metodologías se ajusten al ritmo, los intereses y las necesidades de cada persona, abriendo así la puerta a itinerarios educativos diversos y más significativos. En este marco, el alumno deja de ser un receptor pasivo para convertirse en protagonista: se le anima a explorar, experimentar, equivocarse, reflexionar y, en definitiva, construir activamente su propio proceso de aprendizaje. No ...

El caso de Antonino y el proyecto EduMakers demuestra que la verdadera innovación educativa no siempre requiere grandes recursos ni depende directamente del currículo, sino del compromiso y la pasión del docente. Su iniciativa transforma los recreos en espacios de aprendizaje libre, colaborativo y significativo, donde los estudiantes aprenden porque disfrutan haciéndolo. La inclusión, la creatividad y la cooperación se convierten en los pilares de un modelo pedagógico que motiva tanto al alumnado como al profesorado.  Aunque no existan evidencias cuantitativas sobre la mejora del rendimiento académico, el impacto cualitativo es indudable: los estudiantes desarrollan competencias digitales, pensamiento crítico y sentido de pertenencia. Este caso nos invita a repensar la innovación como una actitud ante la enseñanza, más que como una simple aplicación tecnológica. Innovar, en definitiva, es crear oportunidades para que aprender vuelva a ser una experiencia emocionante, compartida y t...

LECTURA 4: REFLEXIONES Y DESAFÍOS SOBRE EL USO DE LOS MÓVILES EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA 1. Discutir en el grupo de trabajo cómo este "vacío en la normativa" del que habla el texto generó inicialmente enfoques divergentes en las comunidades autónomas (como la prohibición en Castilla-La Mancha, Galicia y Madrid; las posturas suavizadas en la Comunidad Valenciana y Aragón; o el impulso tecnológico en Cataluña con el Plan mòbils.edu). ¿Qué consecuencias creéis que ha tenido esta ambigüedad regulatoria en la implementación de políticas claras en los centros?  La falta de una regulación estatal clara sobre el uso de móviles generó respuestas muy distintas entre comunidades: unas optaron por prohibir, otras por permitir con límites, y algunas por fomentar su uso educativo. Esto ha provocado desigualdad entre centros, confusión en el profesorado y dificultad para establecer políticas coherentes sobre tecnología en el aula. Esta falta de regulación ha generado incertidumbre en las...

LECTURA 3: Casillas, S. y Cabezas, M. (2021). Las TIC y la innovación en educación. Capítulo de libro. Editorial Octaedro. Tras leer el texto, nos quedamos con varias ideas importantes sobre la relación entre las TIC y la innovación educativa. En primer lugar, queda claro que integrar la tecnología en la escuela no significa simplemente llenar las aulas de dispositivos, sino transformar la manera de enseñar y aprender. La verdadera innovación pasa por cambiar las metodologías, replantear la organización del centro y adaptar la evaluación a las nuevas formas de aprendizaje. Es decir, por poner un ejemplo, innovar no es únicamente proyectar el libro de texto en la pizarra digital, sino que habría que adoptar otra visión de la tecnología, poniendo el foco en el alumnado, y es que la integración de la tecnología tiene que tener un impacto real y significativo en los alumnos. También se resalta que el papel del profesorado es fundamental. No basta con tener recursos tecnológicos; lo decisiv...

  La irrupción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula ha abierto un abanico de posibilidades sin precedentes para la innovación educativa. Sin embargo, este cambio no está exento de desafíos que requieren una reflexión profunda sobre la calidad del aprendizaje y la competencia digital crítica del alumnado. Actualmente, tenemos una enorme cantidad de información a nuestro alcance, ¿ puede esto generar problemas en los alumnos?   Si, puede generar problemas y creemos que no los tenemos lo suficiente en cuenta. Los currículos y metodologías se centran en el acceso y la producción, pero no siempre en la gestión de la infoxicación (intoxicación por información). El exceso puede llevar a la ansiedad digital, a la parálisis por análisis (dificultad para tomar decisiones o iniciar tareas por la sobrecarga de opciones), y a una comprensión superficial o fragmentada de los temas, donde la cantidad suplanta a la profundidad. Lo que nos lleva a pensar, ¿...